‹ رجوع لـ ZOK Learn

الأبحاث والأدلة التعليمية

المبادئ العلمية وراء تصميم ZOK Learn - وحدود واضحة وصريحة لما هو مثبت فعليًا عن المنتج نفسه.

تفريق مهم: فيه فرق بين "التصميم مبني على أبحاث تعليمية معروفة" (صحيح ومذكور بالتفصيل أدناه) وبين "ZOK Learn نفسه مثبت أنه يحسّن التعلم" (لسا ما عندنا دراسة حقيقية تثبت هذا - راجعي القسم الأخير).

المبادئ التي يعتمد عليها التصميم

إصلاح الفجوة الجذرية (Mastery Learning)

تعليم أقدم مهارة ناقصة فعليًا، بدل تكرار نفس السؤال الظاهر بأشكال مختلفة.

Bloom, B. S. (1968). Learning for Mastery. UCLA CSEIP Evaluation Comment, 1(2).

التعليم المباشر والصريح

شرح المهارة مباشرة وبخطوات واضحة، بدل انتظار الطالب "يكتشفها" لحاله.

Rosenshine, B. (2012). Principles of Instruction. American Educator, 36(1), 12-19.

الدعم التدريجي المتناقص (Scaffolding)

مساعدة حقيقية (تلميحات) وقت الحاجة، تنسحب تدريجيًا كل ما زاد إتقان الطالب.

Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The Role of Tutoring in Problem Solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17(2), 89-100.

الاسترجاع والمراجعة الموزّعة

اختبار المعلومة (مو بس إعادة عرضها) يقوّي الذاكرة، والمراجعة الموزعة على فترات أفضل من التكرار المتلاصق.

Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Psychological Science, 17(3), 249-255. · Cepeda, N. J., et al. (2006). Psychological Bulletin, 132(3), 354-380.

نقل المهارة (Transfer)

إتقان مهارة بشكل سؤال واحد ما يعني إنها انتقلت فعليًا - لازم تظهر بصيغة مختلفة حقيقية.

Barnett, S. M., & Ceci, S. J. (2002). Psychological Bulletin, 128(4), 612-637.

التزاماتنا في التعلّم التكيّفي المسؤول

حدود واضحة نذكرها بصراحة